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王开东:南明教育的挑战与困境

时间:2024-02-10

在他的研究中,王开东提出了一些关于南明教育难度的观点和看法,引起了广泛的关注和讨论

TIPS:本文共有 2741 个字,阅读大概需要 6 分钟。

王开东是一位南明教育的研究者,他表示南明教育太难了,并对其进行了深入的探讨与分析。在他的研究中,王开东提出了一些关于南明教育难度的观点和看法,引起了广泛的关注和讨论。他认为,南明教育的难度使得很多学生难以适应,也增加了教师的教学负担。王开东还指出,南明教育的难度可能会导致一些学生产生心理压力,甚至影响他们的学习兴趣和动力。他的研究引发了对南明教育的反思与改进,也为教育界提供了新的思路和启示。

深度语文第二届年会,我们打出的旗号是带着你的偏见而来。这是有说法的,第一届年会,干干脱口而出:没有偏见就没有对话,没有偏见就没有成长。这也成为那届年会的经典语录。

你带着你的偏见,我带着我的偏见,我们每个人都带着自己的偏见,带着自己执拗的前见而来,我们争论、争辩、争吵,然后达成一个大家不算最讨厌的偏见而离开,这个过程就是进步。

也许正是因为这一点,我们都放纵自己的偏见,以己所有度他人之无,这对上课老师太难了。格格老师和桃夭老师的遭遇就是如此。尤其是桃夭。

昨晚吃饭干干、皮鼓我们三个在一起碰杯。他们照例喝酒,我照例喝饮料。金牌主持和金牌儿童作家王刚给我们拍了一张照片。我发在朋友圈,写了一段话:深度语文三兄弟,渡尽劫波兄弟在,相逢一笑已白头。

桃夭留言:我咋读到后面想哭呢。

那一刻我心有戚戚焉。桃夭绝不是为我们三个臭男人的白头而哭,一定是为渡尽劫波而哭。桃夭太难了。

我和桃夭认识10多年了,有时候我觉得我比皮鼓更理解桃夭。桃夭内敛羞怯,她只是想做一个平凡的乡村女教师,过着安宁平静、波澜不惊的生活,这就是她最美好的图景。但皮鼓呢?皮鼓强壮强悍勇猛精进,认出风暴激动如大海,像一面旗帜被空旷包围……

这些年桃夭跟着皮鼓颠沛流离,从杏花春雨的江南跑到鄂尔多斯东胜的大沙漠中,种下一间教室,守候着小种子一点点成长,一扎根就是整整六年。

桃夭何尝有过一点安宁平静的生活?但因为她是一个妻子,为了支持皮鼓,她用尽全部的热血和才华,改变自己心性,一步一步把自己逼成一个名师。逼成一个名师也就罢了,那就做名师状,装模作样指点一下青年教师动动嘴巴好了。但偏偏每次年会她都要冲在最前方。前方是什么?前方是地雷阵和万丈深渊。语文老师最挑剔,语文老师的想法最多,更要命的是,我们这些语文老师还都是带着偏见而来的。

每次来运城,我都被南明感动,我看到了,未来教育的走向,中国教育的希望,一间间教室被种下的希望。就是从桃夭老师这些人身上看到的。

这些年,我们作文教学东一榔头西一棒,何其难也。我们无纲无本,摸着石头过河。有的老师摸着石头过了河,但不知道自己是怎么过去的。有的老师在摸着石头过河的过程中淹死了,还有的老师根本就不摸石头,不过河,靠天收。

南明教育在做什么?他们在做一件没人愿做的事,他们在架桥,建立一个个桥墩,跨越一个个障碍,循序渐进,不在乎一城一池的得失,最终是要彻底解决作文教学的所有问题。如同曾国藩一样,他们建笨城,打笨仗,这太了不起了。

关于中国为什么出不了大师,刘震云先生曾有一个观点,他认为中国人都太聪明了,很少有笨人,能够跨过聪明的那条河流,攀爬上那座叫愚公的高山。

南明教育就是如此,他们攀爬的姿态太美!假以时日,一旦笨拙的桥梁架成,所有老师都将有桥可过,不再摸着石头。摸着石头过河这TM太凶险了,一是哪有那么多石头可摸,二是即便摸着了石头如何过河还是未知数,这就是南明教育的伟大之处。

叶黎明教授说,不在一个维度上无法对话,确实如此。我们都明白不在一个维度上,但要清楚南明教育的努力所在。

前几天,我和一个朋友讨论一个问题。小美女为何都喜欢小混混。我们的结论是,一是小混混解放,没有束缚。解放的背后是自由,自由是人的本质属性。二是小混混勇敢,勇敢就是有胆量,敢作敢为……

这样说过之后,我遭到了一个女作家朋友的猛烈批评。她说,小混混的自由是放纵,勇敢是鲁莽。

她说得对不对呢?太对了,我举双手和双脚赞成。但我说的是什么?这个自由和勇敢,是彼时彼地的小美女的认识,不是此时此地一个理性女作家的认识,也不是我的认识。这就是对话的艰难。

自由和勇敢,如果再加上正义,那就是男性最大的美德了。自由、勇敢如果和正义并列,就能区分出什么是自由和勇敢,什么是放纵和鲁莽了。但这是后来的事,要慢慢澄清。

对桃夭作文课的认识也是如此。严格来说,桃夭昨天的课堂不是为孩子们上的,是给我们上的,让我们看到一个个完整的桥墩,还有未来桥梁的雏形,以及将来必将跨过的美丽河流。我们也不是来欣赏一堂好课,一堂好课有什么价值呢?我们是来学习和寻找一条路径,一条无人穿越的路径……

从一个故事写人的模型,扩展为三个故事写人的模型,人物会更丰满,主题会更深刻,铺垫和推进都很好。但因为故事具有多义性,小说和散文特质有不同,所以选材上稍有瑕疵,如果改为,一件事写人,三件事写人,可能就少一些争议。但这并不影响我们的理解,找到方法和路径,我们会有更好的例子替代。

叶黎明老师的批评是正确的,她应该批评,这是教授的专业价值所在,也是她的职责所在,但作为一线教师,我只充满敬意和感谢。

果然今天的后续课堂,我看到了流年班级孩子们的作文,写得太好了。孩子的头磕破了,班主任王老师把孩子送到医院,缝了三针。孩子写到,“我没哭,老师哭了……”我读到这里差不多泫然落泪。三件事干净,洗练,都很好。

第二个例子选得更好,指令写三件事,但孩子只写了两件。怎么办?师生合作增加一件事,这就是共生共写,那么,这件事写什么?与前后事构成什么关系?这正是南明课程要解决的问题,很多孩子纷纷提出修改办法,在这个过程中,孩子解决问题的能力得到提升,写作规则得到了强化,孩子获得了作文升格的成功体验。我确信下一次会写得更好。

格格老师今天也好,班级呈现的优秀作文很多,可见平常训练有素。格格老师自身素养也是,一看就是练家子,课堂驾驭能力很强。

这是南明连续家常课的呈现,这是入格训练。曹老师和杨老师的随笔和演讲稿写作,则是另外一番景象。曹老师的学生随笔分享震撼无比,让我落泪。随笔不是让学生随便写写就好了,其背后有很强大的课程规划,一步步导引,最后随笔写作成了班级公共参与,学生因此成了真正的班级主人、学校主人、生活主人、自己的主人。随笔成了一种生活,也成为一种存在。一个公共参与的人,当然最需要表达。阿伦特说,需要一张大桌子。每个人围坐在一起,让每个人都有发言权,所有就有了杨超老师的少年演说家。杨老师的分享极为精彩。其实,按照他的功力,应该还可以更精彩,可惜时间有限。

我在南明学生的脸上看到星辰大海,在南明老师的行动中看到循序渐进,在南明课程中看到热辣辣的希望。我说,我如一只田鼠,每年到南明收集一点阳光,然后我就能熬过整个冬天和无数寒冷的黑夜。感谢南明,感谢大运之城的老师和兄弟!明年见!

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显示评论内容(3)
  1. 等待三天2024-02-10 16:32等待三天[贵州省网友]103.37.72.71
    教育困境是一个复杂的问题,但相信只要有诚意,一定能够找到解决的办法。
    顶0踩0
  2. 人格分裂2024-02-10 16:11人格分裂[河北省网友]203.32.56.127
    期待有关南明教育的深度分析,希望可以提出切实可行的改进方案。
    顶0踩0
  3. 狼族传说-翔子2024-02-10 15:51狼族传说-翔子[台湾省网友]115.60.37.50
    很有意义的话题,教育问题一直备受关注。
    顶5踩0
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