种植奇迹：大班记录单的故事

这个故事讲述了一个小小科学家在幼儿园大班中的成长历程。从种植一颗小豆子开始，小小科学家展开了一次奇妙的探索之旅。在记录单的指引下，他研究植物的生长过程，观察种子的发芽、根系的生长，探究光照、水分和土壤对植物生长的影响。在这个过程中，他不仅学会了用简单的科学方法观察和记录植物的生长变化，还培养了他对大自然的热爱和对科学知识的好奇心。最终，小小科学家收获了一株茁壮成长的植物和对科学探索的无限热情。这个故事温暖而励志，向读者展示了孩子们在探索自然世界中所展现的勇气和智慧。

5-6岁的幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底；能经常动手动脑寻找问题的答案；探索中有所发现时感到兴奋和满足。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》“亲近自然，喜欢探究”等目标的引领下，我园大班组开展了一系列植物探究活动。

形式丰富

大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性，有表格式、标记式、图像表征式、电子式、发散式、标本式、写生式等表征符号记录。

01

表格式

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02

标记式

颜色标记

符号标记

形状标记

粘贴标记

03

图象表征式

长出10片叶子啦！小小的叶子有3片——文文

我们用软尺给苦瓜量身高——贝贝、琪琪

04

电子式

我发现了一只虫子……

请听我的植物小故事……

05

发散式

种植步骤图

设计围合

材料清单

叶子的秘密

06

标本式

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07

写生

自由观察、自主照料、创意记录

幼儿利用一日活动的各个环节（入园时刻、晨间锻炼、餐后散步、区域游戏、户外游戏、离园前……）自主选择观察、照料、记录的时间。

01

植物播报交流分享

进行植物播报、交流分享表达自己的发现，幼儿能够更清楚地发现植物的生长变化及其基本条件、与环境的适应关系等，从而丰富种植经验。

02

统计图

照料次数

统计花朵

生长变化

蜗牛行走

浇水次数

孩子们根据植物生长的阶段性变化，利用阶段性统计图进行回顾、综合思考探究，发现现象与事物间的联系，形成有依据的解释与结论，增进幼儿求真求实的科学精神。

03

合适的记录方式

1

个人记录

个人记录是以个人的探究为基础的个体记录。

2

小组记录

小组记录是以几个人共同实验为基础的合作记录。采取小组合作的方式，进行操作、比较、记录，才能获得“植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光”等科学经验。

3

集体记录

集体记录是由个人记录、小组记录进行有机结合，发挥记录的真正作用，从而促进幼儿种植学习持续发展。比如，在“种植荷花”探究过程中，孩子们通过调查积累了很多关于荷花、荷叶、莲子、莲藕的作用、药效、种植方法等相关的“财富”。

4

记录资源整合

通过集体记录进行资源整合展示，从调查、计划、照料、观察和记录方面建构课程学习。

我们的种植还未结束，记录还在继续......